用故事，為孩子打開通往世界的第一扇門
在故事裡啟程
慢慢走，不急著懂
世界會在愛裡悄悄展開
最近在準備帶孩子去新加坡旅行，我想到一件事。對三歲的小孩來說，旅行不只是換個地方玩，而是突然要面對很多陌生的人、地方、事情，這對他們而言是很大的挑戰。所以，我決定用她們最熟悉的方式，講一個故事給她們聽。
這幾天我構思了一個以漁尾獅為主角的故事，帶點神秘、傳說與童話的氛圍，並且自己動手做了背景圖、剪了人物角色，準備演給女兒們欣賞。
事實證明，效果非常好，她們聽得又投入又開心，還會跟著故事裡的小人物一起驚呼、笑出聲，甚至開始好奇：「新加坡在哪裡？我們真的可以看到漁尾獅嗎？」
我希望，在真正出發之前，她們可以先在心裡，慢慢走過一次這段旅程，用情感喚醒覺知，讓旅行不只是到了目的地才開始，而是從期待和想像中，就已經悄悄展開了。
為什麼在旅行前，為孩子鋪一條故事小路？
旅行是大人的期待，卻可能是孩子的小小挑戰。尤其是三歲左右的孩子，對世界的認識還停留在熟悉的日常裡，突然來到陌生的地方，很容易感到不安。為了讓她們能更安心地面對這趟旅程，我想從心裡幫她們鋪一條小小的路，一條能帶來熟悉感、讓她們安心前行的路。
那麼，該怎麼做呢？
我選擇用故事，先在心裡為她們鋪一條熟悉的小路。
📚 如何選擇適合孩子的故事？
選擇故事時，建議跟著孩子的生活經驗與季節節奏走
像是春天的小花、夏天的池塘、秋天的果園、冬天的爐火
這些題材能讓孩子在故事中，不只是想像，而是真實地用感官感受世界
讓孩子用熟悉感取代陌生的不安
對小小孩來說，環境的變化是一件很巨大的事。不只是換了地方這麼簡單，而是空氣中的味道、街道的樣子、遇見的人、聽見的語言，全都變得不一樣。這些變化在他們的心裡，很容易激起不安和緊張感。面對這種情況，比起一直告訴孩子「這裡很好玩」、「你不用怕」，更重要的是，在出發之前，讓他們在心裡先走過一次。
故事就是這樣的一條小路。當孩子聽著故事，一邊在腦海中建構畫面，一邊在情感上產生連結時，他們會對即將到來的地方有一種「我好像認識它」的感覺。這種心理預演（mental rehearsal），在兒童心理學裡被認為是幫助孩子適應新情境的一種有效方式（Wong, 2010）。
✨ 說故事時，要不要解釋故事的道理？
在故事進行中，最重要的是陪伴孩子感受角色的情緒
不是急著告訴孩子「這個故事想教什麼」
當孩子自然地經歷悲傷、喜悅、勇敢與害怕，這些情緒就是最好的成長養分
故事，是最適合幼兒的語言
幼兒時期的孩子，學習是從感官和情感開始的。這個階段，抽象思考還在慢慢發展，他們靠的是身體的感覺、心裡的感受去理解世界。Jean Piaget在他的認知發展理論中提到，幼兒處於感覺運動期和前運思期，透過具象的經驗學習是這個年齡最自然的方式。
所以，比起直接告訴他們「新加坡有很多高樓、有很大的機場」，用一個帶有感情與畫面的故事，反而能更自然地滋養他們的內在。故事讓孩子自由地想像，讓他們在情緒上慢慢熟悉，讓新世界變得既神秘又親切。
這樣的方式，也呼應了我喜歡的教育精神
當我看著孩子們隨著故事慢慢展開想像，心裡也有了一種很深的感覺。
其實，不只是這次旅行，很多時候，我都希望她們走向世界的方式，是從感受出發，而不是被急著推著往前走。
在學齡前的教育觀點裡，也有不少專家提到，孩子的學習應該從「感官經驗」和「情感連結」開始，而不是急於讓他們理解抽象的知識。
這也是為什麼，我特別喜歡用故事，來作為她們探索世界的起點。
用故事打開感官，尊重孩子自己的節奏
學齡前教育普遍認為，孩子需要從感受世界開始，而非過早接受過量知識。根據Jean Piaget的認知發展理論，幼兒在感覺運動期和前運思期，主要透過感官探索和具象經驗來認識世界（Piaget, 1952）。而且，根據Zero to Three的幼兒發展研究報告也指出，幼兒階段的最佳學習方式，是在情感安全的環境中，透過互動與感官刺激，自然形成理解與記憶（Zero to Three, 2010）。
所以，比起教她們「新加坡的地理知識」、「新加坡的人文歷史」，我更想用一個有溫度的故事，讓她們在心裡先種下種子。故事裡的情感和畫面，比任何一句硬邦邦的知識，都來得更貼近她們心裡真正的世界。
與華德福教育理念相互應的部分
這次用故事為孩子鋪路的過程，也讓我想起了自己一直很認同的華德福教育理念。
其實，仔細想想，我所做的一切，從靈魂層次、教育方法到育兒態度，都和華德福強調的精神不謀而合。
在靈性層次，華德福教育認為，0到7歲的孩子活在一個非常形象化、意象化的世界裡（Steiner, 1995）。他們不是靠邏輯去理解世界，而是透過感官、故事、圖像、節奏這些有生命力的媒介，來感受與連結。
當我坐下來，親手製作背景圖、剪小人物、演一個關於漁尾獅的故事給孩子們聽時，我其實是在用她們能自然接收的語言，搭起一座從小宇宙走向大世界的橋樑。不是推擠，不是拉扯，而是用一種孩子可以舒服接受的方式，讓她們慢慢向世界敞開。
在教育方法層次，華德福教育有一句很經典的說法：「教育首先是情感的喚起，而不是知識的堆疊」（Steiner, 1924）。這種觀點也呼應了現代發展心理學對於學齡前教育的理解——孩子在這個階段，情感體驗是學習的基礎，透過情感建立的連結，會強化未來的認知與記憶（National Scientific Council on the Developing Child, 2004）。
所以，比起直接灌輸資訊，我更想用一個有溫度的故事，讓她們在心裡先種下種子。情感被喚醒了，未來真正踏上那片土地時，知識和理解才會自然發生。
在育兒態度層次，更是我心裡最在意的部分。做故事卡、演故事，不是因為我覺得孩子「應該要學會什麼」，也不是為了完成什麼教學目標。只是單純地，想用我能做到的方式，陪她們自然長大。
華德福教育也特別強調，大人的情感態度會直接影響孩子的內在安全感與成長意願（Nicol & Taplin, 2012）。如果是帶著壓力、比較、功課的心情準備，孩子感受到的就是要求和負擔；但如果是帶著喜愛、陪伴、祝福的心情準備，孩子感受到的，是安全感與開放性。
我想，當我專心地剪著一個個小人物、貼著背景圖，一邊在腦海裡演練故事情節的時候，我就是在用愛和信任，為孩子打開一扇溫柔迎接世界的大門。
這種感覺，很真實，也很美好。
也是我希望能一直延續下去的陪伴方式。
在這段故事裡，我想送給孩子的訊息
對我來說，這不只是一次旅行的前奏，也不只是一次故事的演出。更重要的是，透過這個小小的故事，我想在孩子心裡種下一些很溫柔的種子。
首先，我想告訴她們：世界很大，但不必害怕。
陌生的地方、沒見過的人群，或許一開始會讓人有點緊張，但只要慢慢走、慢慢熟悉，就會發現，世界並不像想像中那麼遙遠。故事裡的角色、故事裡的情感，會成為她們心裡的小小指南針，陪著她們一步步探索未知。
我也希望讓她們知道：每一個故事，都是一次小小的出航。我們不是等到真正搭上飛機、抵達目的地，才開始旅行。而是從心裡生出期待與想像的那一刻起，旅程就已經悄悄展開了。
故事，就是這場心靈旅行的第一艘小船，載著她們出發。
最後，也是我最想傳達的：無論走到哪裡，無論遇到什麼， 妳們永遠帶著自己的世界，也永遠被愛溫柔包圍著。 即使面對陌生和改變，心裡那份來自家的力量，會一直陪著妳走下去。
☕ 說完故事後，要不要問孩子問題？
故事結束後，不一定要立刻提問或總結
留給孩子一段自由想像和沉澱的時間
讓故事自然在他們心裡慢慢發芽，這種留白，往往比說明更有力量
把故事放進手心，把世界輕輕交給她們
這次的故事，或許只是短短幾分鐘的小演出，但在孩子心裡，卻悄悄開啟了一扇門。 我相信，真正的旅行，不只是跨越地圖上的距離，而是一步步從心裡走向更大的世界。
願每一次我們用愛鋪設的小路，都能成為她們心中溫暖而堅定的方向。就像這次的故事一樣，悄悄地，輕輕地，把世界放進她們的手心裡。
如果妳也想陪著孩子，慢慢地、用愛鋪出一條通往世界的小路
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讓我們用故事，用理解，用愛，陪孩子一起走向更大的世界。
參考資料
- Steiner, R. (1924). The Essentials of Education. Rudolf Steiner Press.
- Steiner, R. (1995). The Education of the Child: And Early Lectures on Education. Anthroposophic Press.
- National Scientific Council on the Developing Child. (2004). Children’s Emotional Development Is Built into the Architecture of Their Brains.
- Nicol, J., & Taplin, J. (2012). Understanding the Steiner Waldorf Approach: Early Years Education in Practice. Routledge.
- Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.
